蘇州大學 59 名學生抗議：招生條件變卦 臨床七年制無法報考本校博士

近期，一份名為「關于 2021 屆臨床醫(yī)學(本碩連讀)專業(yè)學生對于 2021 年蘇州大學申請博士研究生實施方法的異議」的 PDF 在網(wǎng)上流傳。

圖源：PDF 截圖

據(jù)悉，這份文件系蘇州大學醫(yī)學部 2021 屆臨床醫(yī)學(本碩連讀)專業(yè)的 59 名學生聯(lián)名所書，希望通過合理的方式讓校方就其提出的對「2021 年蘇大申請博士研究生實施方案」的異議予以解決。

這些學生的訴求并不夸張，只是希望校方可以給他們一個報考本校 2021 級博士研究生的權利，一項他們本就應該擁有的權利。

臨床專碩，卻無法申請讀博?

根據(jù)這份 PDF 可以看到，蘇大七年制專業(yè)學生默認為專業(yè)型碩士，但是并不參與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，因此沒有「住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書」。

但在最新的《蘇州大學博士學位研究生招生「申請 - 考核」制實施辦法(2020 年修訂)》中，七年制專業(yè)學生竟然無法報考蘇大任何一類型的博士研究生。

圖源：蘇州大學考核辦法截圖

具體而言，最新的招生辦法中，學術型博士要求申請者應為全日制應屆或往屆學術型碩士研究生。

而臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士研究生的申請者，還應同時具備的條件中又明確指出，需要通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓并考核合格。

對于 2021 屆臨床醫(yī)學(本碩連讀)的專業(yè)學生而言，這樣的要求可以說是讓人巧婦難為無米之炊了，既沒有學術型碩士學位，又沒有規(guī)培證書，真是上天無路，入地無門。

而在該校去年的《蘇州大學研究生碩博連讀實施辦法 (2019 年修訂)》和《蘇州大學博士研究生招生「申請 - 考核」制實施辦法 (2019 年修訂)》中，碩博連讀和學術型博士申請的要求都相對放寬，要求申請人原則上為學術型碩士。

也就是說，蘇大的往屆七年制學生可以報考蘇大的學術型博士，但 2021 屆，也就是蘇大最后一屆七年制專業(yè)學生卻因為政策的修改，考博無門。

其他醫(yī)學院：七年制擁有多種選擇

專業(yè)學位(professional degree)是針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。

專業(yè)學位和學術學位的本質區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式及人才質量標準不同，但在不同的教育階段，兩類學位獲得者進一步深造可以交叉發(fā)展。

不少高校都允許七年制學生報考學術型博士研究生，甚至是專業(yè)型博士研究生。

01. 北京大學

北大對學術型博士研究生報考人的要求是已經(jīng)獲得碩士或者博士學位。

02.北京協(xié)和醫(yī)學院

北京協(xié)和醫(yī)學院不僅允許報考專業(yè)型博士，還允許七年制學生報考專業(yè)型博士研究生。

03. 上海交通大學醫(yī)學院

上海交通大學要求與北京大學類似，這里不再贅述。

擁有類似規(guī)定的高校還有不少，比如大家熟悉的浙江大學、中山大學等等，專業(yè)型碩士并不是限制學生們報考專業(yè)型博士的攔路虎，相反，專業(yè)型碩士進一步深造或許可以促進學生的發(fā)展。

混亂的醫(yī)學培養(yǎng)體系再暴露

回到事件本身，此次上書反映的不僅是高校制定政策的問題，同時也再次暴露我國醫(yī)學教育培養(yǎng)體系混亂的現(xiàn)狀。

如果給世界各國醫(yī)學生培養(yǎng)學制的復雜程度進行一場評比，中國很有可能是那個拔得頭籌的國家， 不同的培養(yǎng)模式下的醫(yī)學生，受到認可的程度也參差不齊。

根據(jù)培養(yǎng)學歷和學習年限的不同，我國的醫(yī)學學制至少包括以下 6 類。

三年制?？啤⑽迥曛票究?、六年制留學生本科(MBBS)、七年制(本碩連讀)、「5+3」一貫制碩士(四證合一)、八年制(本博連讀)。

事實上，蘇大此前便因為「四證合一」的政策問題引起學生抗議。

2017 年，蘇州大學附屬第一醫(yī)院、蘇州大學附屬第二醫(yī)院、蘇州大學附屬第三醫(yī)院、蘇州大學附屬第四醫(yī)院、蘇州大學附屬兒童醫(yī)院、上海六院、上海肺科醫(yī)院、上海東方肝膽外科醫(yī)院、火箭軍總醫(yī)院、常州市腫瘤醫(yī)院、無錫九院及瑞華醫(yī)院的 14 級專碩研究生在微博發(fā)聲抗議，要求 14 級全體專碩研究生參與規(guī)培、不延期畢業(yè)。

2020 年，葛均波院士曾建議試行 「5+3」模式(以 5 年制醫(yī)學培養(yǎng)為主，畢業(yè)后進行 3 年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓)，臨床型人才「5+3」培養(yǎng)后就應授予醫(yī)學博士學位(MD)，有志科研的同學可以在 5 年畢業(yè)后，直接考取科研型博士(PhD)。從提案到落實，顯然還需要大量時間。

從學制的歷史變革來看，當前混亂的培養(yǎng)局面，也許只是醫(yī)學教育和醫(yī)學體系改革的大潮下的過眼云煙。但對于每一名醫(yī)學生來說，卻是實實在在改變個人職業(yè)軌跡的決定性轉變。

在制定政策時，考慮到學校中各個類型學生的情況，而不是簡單的一刀切，才是「十年樹木，百年樹人」愿景的真正實現(xiàn)。(策劃：Ivan、gyouza)